Contextos auténticos y la producción de modelos matemáticos escolares Authentic Contexts and the Production of School Mathematical Models Contextes authentiques et la production de modèles mathématiques scolaires

Autores/as

  • Lina María Muñoz Mesa Licenciada en Matemáticas y Física Magíster en Educación (Área de Educación Matemática) Docente de la Facultad de Educación Universidad de Antioquia Integrante del Grupo de Investigación Educación Matemática e Historia (UdeA - Eafit) Integrante Grupo MATHEMA-Formación en Investigación en Educación Matemática
  • Sandra Milena Londoño Orrego Licenciada en Matemáticas y Física Magíster en Educación (Área de Educación Matemática) Docente de la Facultad de Educación Universidad de Antioquia Integrante del Grupo de Investigación Educación Matemática e Historia (UdeA - Eafit) Integrante Grupo MATHEMA-Formación en Investigación en Educación Matemática
  • Carlos Mario Jaramillo López Licenciado en Matemáticas Universidad de Medellín Doctor en Ciencias Matemáticas de la Universidad Politécnica de Valencia Profesor Titular del Instituto de Matemáticas de la Universidad de Antioquia Coordinador del Grupo de Investigación: Educación Matemática e Historia (UdeA-Eafit)
  • Jhony Alexander Villa-Ochoa Licenciado en Matemáticas y Física Especialista en Enseñanza de las Matemáticas Magíster en Educación (Área de Educación Matemática) Doctor en Educación (Área de Educación Matemática) Profesor Asociado de la Facultad de Educación Universidad de Antioquia Coordinador Grupo MATHEMA-Formación en Investigación en Educación Matemática

Resumen

En este artículo se presentan algunos resultados de un estudio de caso cualitativo realizado con estudiantes de grado once de Educación Media (16-18 años). La investigación indagó por los diferentes modelos matemáticos que surgen de un contexto propio de los estudiantes: “El Sistema de transporte masivo Metro de Medellín”. La discusión se presentó en términos de las relaciones entre los elementos que emergen al trabajar en el aula con situaciones en contextos auténticos y un proceso de modelación matemática. Fundamentamos algunos resultados tales como: contexto auténtico como desencadenador de una mirada crítica, experimentación en modelación: uso libre de estrategias matemáticas, producción de modelos matemáticos desde relaciones retóricas a relaciones simbólicas, evidenciándolos en episodios de situaciones relacionadas con el álgebra escolar. Este estudio sugiere que cuando se reconocen los contextos auténticos de los estudiantes como insumos para desarrollar actividad matemática escolar, no solo hay participación y empoderamiento en aspectos como la toma de datos, producción de modelos y significados, sino que también se presenta una mayor comprensión de los fenómenos asociados al contexto mencionado; por tanto, el papel del contexto no es neutro cuando se modela matemáticamente sino que por el contrario puede articularse a las matemáticas escolares a través de un proceso de producción de modelos.

Palabras clave

Contextos auténticos, Modelación matemática educativa, Modelos matemáticos, Relaciones lineales entre variables.

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Publicado

2014-05-29

Cómo citar

Muñoz Mesa, L. M., Londoño Orrego, S. M., Jaramillo López, C. M., & Villa-Ochoa, J. A. (2014). Contextos auténticos y la producción de modelos matemáticos escolares Authentic Contexts and the Production of School Mathematical Models Contextes authentiques et la production de modèles mathématiques scolaires. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 2(42), 48–67. Recuperado a partir de http://34.231.144.216/index.php/RevistaUCN/article/view/494

Número

Sección

Artículos de Investigación

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