A GeoGebra-mediated learning experience in teaching linear equations to university students
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n75a3Keywords:
Linear equations, Learning experience, GeoGebra, Variational thinkingAbstract
The objective of this study was to evaluate a didactic strategy for learning linear equations mediated by GeoGebra among engineering students. A quantitative approach with an experimental design was employed, involving 54 students assessed through pretests and posttests. The methodology included statistical significance tests to analyze changes in academic performance. Results showed an average increase of 1.2 points in grades, rising from 2.95 to 4.15, with a reduction in the standard deviation from 1.30 to 0.94. Significant improvements were observed in the analyzed indicators: comprehension of definitions (87%), identification of variables (92%), and procedural application (89%). The Wilcoxon test confirmed statistically significant differences (p < 0.001). It was concluded that GeoGebra is an effective tool for enhancing conceptual understanding and mathematical competencies in challenging educational contexts. This didactic strategy is feasible and replicable in other academic settings, fostering equitable and high-quality learning. The findings underscore the importance of integrating digital technologies into mathematics education, particularly in institutions with technological limitations.
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