Reflections on the articulation of pedagogical approaches and pedagogical mediations in virtual university education
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n69a11Keywords:
Significant learning, Instructional design, Virtual education, Learning outcomes, Pedagogical mediationAbstract
This article explores how present is the pedagogical approach of a higher education institution (HEI) that offers virtual education in the production/updating of pedagogical mediations in the teaching and learning processes. The objective of the study that originated this article was to establish the relationship of the "pedagogy for understanding" approach of the Fundación Universitaria Católica del Norte with the pedagogical mediations and virtual environments, for the achievement of significant learning and learning results that transform the contexts and social realities of the students. The methodology was qualitative, descriptive, exploratory and explanatory, in which the selected participants had experience in teaching virtual education modality and, consequently, were governed by the pedagogy for understanding approach; in any case, the teachers invited as a sample contributed with the precise approach to the object of study and contributed to the findings and reflections. The main results and conclusions allow affirming that the pedagogical approaches of universities offering virtual education need to be fully manifested in the different typologies of pedagogical mediations. Hence, it is the process and those responsible for the instructional design that ensure such articulation, which will have an impact on learning outcomes.
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