The contributions of the literature review to the design of an ICT appropriation route, linked to the technological-pedagogical-disciplinary model
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n62a11Keywords:
Virtual education, University professors training, Design-based research, TPACK, Appropriation program, ICTAbstract
Information and communication technologies (ICT) Training for university professors is one of the challenges to achieve digital transformation. Given this, the research presented here is linked to the design-based research methodology, which proposes as an initial phase a literature review, with the aim of recognizing the advances and the referenced theoretical perspectives, and at the same time, contributing to the design of an educational route. In particular, the literature review was carried out in five phases, following search and inclusion criteria, and using different search equations in databases. On the other hand, content analysis was applied to the tracked documents in the light of categories established a priori. The results showed various instruments that allow characterizing the professor practices, related to ICT; in addition, they enable the approach to the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model, and other trends for digital learning, reported by the literature in national and international contexts. Likewise, structural elements that can be incorporated into the design of a contextualized training route were recognized, the purpose of which will be to contribute to the training of professors in the region to make a transformative and alternative use of ICT in higher education.
Downloads
References
Agreda, M., Hinojo, M. A., y Sola, J. M. (2016). Diseño y validación de un instrumento para evaluar la competencia digital de los docentes en la educación superior española. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (49), 39-56. https://aplicacionesbiblioteca.udea.edu.co:4231/10.12795/pixelbit.2016.i49.03
Almerich, G., Orellana, N., Suárez-Rodríguez, J., & Díaz-García, I. (2016). Teachers’ information and communication technology competences: A structural approach. Computers & Education, 100, 110-125. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.05.002
Altun, T. (2013). Examination of classroom teachers technological, pedagogical and content knowledge on the basis of different variables. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 15(2), 365-397. https://hrcak.srce.hr/105557
Amaya Amaya, A., Zúñiga Mireles, E., Salazar Blanco, M., y Ávila Ramírez, A. (2018). Empoderar a los profesores en su quehacer académico a través de certificaciones internacionales en competencias digitales. Apertura, 10(1), 104-115. https://doi.org/10.32870/ap.v10n1.1174
Arancibia Herrera, M., Casanova Seguel, R., y Soto Caro, C. (2016). Concepciones de profesores sobre aprender y enseñar usando tecnologías. Ciencia, Docencia y Tecnología, (52), 106-126. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162016000100007&lng=pt&tlng=es
Ay, Y., Karadağ, E., & Acat, M. B. (2016). ICT Integration of Turkish Teachers: An analysis within TPACK-Practical Model. International Journal of Progressive Education, 12(2), 149-165. http://aplicacionesbiblioteca.udea.edu.co:2234/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=116689433&lang=es&site=ehost-live
Badia, A., Bautista, G., Guasch, T., Sangrà, A., y Sigalés, C. (2004). La integración escolar de las TIC: el Proyecto Ponte dos Brozos. FUOC. http://www.uoc.edu/dt/esp/badia0904.pdf
Barab, S., & Squire, K. (2016). Design-based research: Clarifying the terms. A Special Issue of the Journal of the Learning Sciences. Psychology Press.
Baran, E. (2016). Investigating faculty technology mentoring as a university-wide professional development model. Journal of Computing in Higher Education, 28(1), 45-71. https://link.springer.com/article/10.1007/s12528-015-9104-7
Baran, E., & Uygun, E. (2016). Putting technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK) in action: An integrated TPACK-design-based learning (DBL) approach. Australasian Journal of Educational Technology, 32(2), 47-63. https://doi.org/10.14742/ajet.2551
Bardin, L. (1991). Análisis de contenido. Ediciones Akal.
Blue, E., & Tirotta, R. (2011). The benefits & drawbacks of integrating cloud computing and interactive whiteboards in teacher preparation. TechTrends, 55(3), 31-39. https://doi.org/10.1007/s11528-011-0495-7
Cabero Almenara, J. (2014). Formación del profesorado universitario en TIC. Aplicación del método Delphi para la selección de los contenidos formativos. Educación XX1, 17(1), 111-132. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10707
Cabero Almenara, J., Marín Díaz, V., y Castaño Garrido, C. (2015). Validación de la aplicación del modelo TPACK para la formación del profesorado en TIC. @ tic. Revista D'innovació Educativa, (14), 13-22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5115993
Cabero Almenara, J., & Barroso Osuna, J. (2016). ICT teacher training: a view of the TPACK model. Cultura y Educación, 28(3), 633-663. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/11356405.2016.1203526?journalCode=rcye20
Cejas León, R., Navío Gámez, A., y Barroso Osuna, J. (2016). Las competencias del profesorado universitario desde el modelo TPACK (conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido). Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 49, 105-119. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i49.07
Chang, Y., Tsai, M. F., & Jang, S. J. (2014). Exploring ICT use and TPACK of secondary science teachers in two contexts. US-China Education Review, 4(5), 298-311. https://www.semanticscholar.org/paper/Exploring-ICT-Use-and-TPACK-of-Secondary-Science-in-Ya-hui-Chang/d7b0432904be5378614d49856482c35d81490c3d
Cheung, G., Wan, K., & Chan, K. (2018). Efficient Use of Clickers: A Mixed-Method Inquiry with University Teachers. Education Sciences, 8, 2-15. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1174987.pdf
Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Eduteka.
Cubeles, A., & Riu, D. (2018). The effective integration of ICTs in universities: the role of knowledge and academic experience of professors. Technology, Pedagogy and Education, 27(3), 339-349. https://doi.org/10.1080/1475939X.2018.1457978
Enochsson, A., & Rizza, C. (2009). ICT in Initial Teacher Training. Research Review, (38). http://dx.doi.org/10.1787/220502872611
Falcó Boudet, J. (2017). Evaluación de la competencia digital docente en la Comunidad Autónoma de Aragón. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(4), 73-83. https://dx.doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1359
Fink, A. (2005). Conducting research literature reviews: From the Internet to paper. Sage Publications.
Flores, F. A. (2018). Concepciones didácticas y uso de las TIC en la enseñanza universitaria de grado. Estudio de casos múltiples y marco de análisis TPACK. Praxis Educativa, 22(1), 64–72. https://aplicacionesbiblioteca.udea.edu.co:4231/10.19137/praxiseducativa-2018-220106.
Gómez, A., y Calderón, G. (2018). Principios básicos para una ruta de formación en la cualificación de los docentes en el diseño y aplicación de recursos educativos digitales. El Ágora, 18(1), 236-244. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.3454
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Editorial UOC.
Hernández-Horta, I., Monroy-Reza, A., & Jiménez-García, M. (2018). Learning through games based on principles of Gamification in Higher Education Institutions. Formación Universitaria, 11(5), 31-40. https://doi.org/10.4067/S0718-50062018000500031
Isaza Domínguez, L. G., Vargas Guativa, J. A., y Preciado, C. M. (septiembre-diciembre, 2016). Estrategia pedagógica para la apropiación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para docentes de educación superior. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (49), 92-109. http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/799/1319
Jamieson-Proctor, R., Albion, P., Finger, G., Cavanagh, R., Fitzgerald, R., Bond, T., & Grimbeek, P. (2013). Development of the TTF TPACK survey instrument. Australian Educational Computing, 27(3), 26-35. https://espace.curtin.edu.au/handle/20.500.11937/16445
Jaramillo, P., Castañeda, P., y Pimienta, M. (2009). Qué hacer con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Educación y Educadores, 12(2), 159-179. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942009000200012&lng=pt&tlng=es
Koh, J., & Divaharan, H. (2011). Developing pre-service teachers’ technology integration expertise through the TPACK-developing instructional model. Journal of Educational Computing Research, 44(1), 35-58. https://doi.org/10.2190/EC.44.1.c
Krippendorff, K., y Wolfson, L. (1990). Metodología de análisis de contenido: teoría y práctica. Paidós Comunicación.
Kushner, S., & Ward, C. (2013). Teaching with technology: Using TPACK to understand teaching expertise in online Higher Education. Journal of Educational Computing Research, 48(2), 153-172. https://doi.org/10.2190/EC.48.2.c
Leiva Núñez, J. P., Ugalde Meza, L., y Llorente Cejudo, M. D. C. (2018). El modelo TPACK en la formación inicial de profesores: modelo Universidad de Playa Ancha (UPLA), Chile. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, (53), 165-177. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6630361
Mariscal, M. S., Gutiérrez, S. S., y Catalán, B. L. (2014). Perfiles de alumnos según el uso deseado de las TIC por el profesor universitario. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (45), 37-50. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36831300003
Mishra, P., & Koehler, M. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record.
Muñoz, M. E. (2012). El campo de la formación docente y las tecnologías de información y comunicación -TIC- en Colombia. Transitando de una política global a un asunto pedagógico local: la formación de formadores como unidad hermenéutica de producción de sentido. En J. M. Hernández Díaz (Coord.). Formación de élites y educación superior en Iberoamérica (ss. XVI-XXI) (pp. 523-540). Hergar Ediciones Antema.
Padilla Partida, S. (2018). Usos y actitudes de los formadores de docentes ante las TIC. Entre lo recomendable y la realidad de las aulas. Apertura 10(1), 132-148. https://dx.doi.org/10.18381/ap.v10n1.1107
Padmavathi, M. (2017). Preparing teachers for technology-based teaching-learning using TPACK. Journal on School Educational Technology, 12(3), 1-9. https://eric.ed.gov/?id=EJ1140351
Papanikolaou, K., Makri, K., & Roussos, P. (2017). Learning design as a vehicle for developing TPACK in blended teacher training on technology enhanced learning. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1). https://doi.org/10.1186/s41239-017-0072-z
Paredes Parada, W. (2018). Buenas prácticas en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en universidades ecuatorianas. Ciencia, Docencia y Tecnología, (57), 176-200. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162018000200008&lng=pt&tlng=es
Parker, C. E., Carlson, B., & Naím, A. (2007). Building a framework for researching teacher change in ITEST projects. ITEST Learning Resource Center. http://stelar.edc.org/sites/stelar.edc.org/files/Researching_Teacher_Change_%20in_ITEST%20Projects.pdf
Pegalajar-Palomino, M. (2015). Diseño y validación de un cuestionario sobre percepciones de futuros docentes hacia las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (47), 89-104. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.06
Pineda, D. O., Muñoz, Á. M. V., Estrada, M. S., y Palacio, L. M. (2019). Ruta TIC: En la búsqueda de mejorar la práctica de profesores universitarios para la modalidad virtual. En Edunovatic 2019. Conference Proceedings: 4th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT (pp. 142-147). Red de Investigación e Innovación Educativa.
Proulx, S. (2005). Penser les usages des TIC aujourd’hui: enjeux, modèles, tendances. Enjeux et usages des TIC: aspects sociaux et culturels, 1, 7-20. https://sergeproulx.uqam.ca/wp-content/uploads/2010/12/2005-proulx-penser-les-usa-43.pdf
Puchmüller, A. B., y Puebla, M. M. (2015). TIC en educación superior: usos e implicancias en dos carreras de instituciones argentinas. Encuentros, 13(1), 11-23. http://aplicacionesbiblioteca.udea.edu.co:2234/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=103260119&lang=es&site=ehost-live
Reeves, T. C. (2006). How do you know they are learning? The importance of alignment in higher education. International Journal of Learning Technology, 2(4), 294-309. https://www.semanticscholar.org/paper/How-do-you-know-they-are-learning-The-importance-of-Reeves/44a53bdad5ab5216ae6591111b70c2c4e6dbe9bd
Reyes, V. C., Reading, C., Doyle, H., & Gregory, S. (2017). Integrating ICT into teacher education programs from a TPACK perspective: Exploring perceptions of university lecturers. Computers & Education, 115, 1-19. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.07.009
Rodríguez Espinosa, H. R., Restrepo Betancur, L. F., y Aranzazu, D. (2014). Alfabetización informática y uso de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) en la docencia universitaria. Revista de la Educación Superior, 43(171), 139-159. https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.03.004
Rosenberg, J. M., & Koehler, M. J. (2015). Context and technological pedagogical content knowledge (TPACK): A systematic review. Journal of Research on Technology in Education, 47(3), 186-210. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/15391523.2015.1052663
Salinas-Muñoz, M. (2012). Siguiendo la ruta de los desarrollos investigativos en el campo de la formación docente y su relación con las Tecnologías de Información y Comunicación en Iberoamérica: hacia un estado del arte. Revista Q, 6(12), 34. http://revistaq.upb.edu.co
Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK) the development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of research on Technology in Education, 42(2), 123-149. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ868626.pdf
Scrabis-Fletcher, K., Juniu, S., & Zullo, E. (2016). Preservice Physical Education Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge. The Physical Educator, 73(4). https://doi.org/10.18666/TPE-2016-V73-I4-6818
Shulman, L. (2005). El saber y entender de la profesión docente [Those Who Understand: Knowledge growth in teaching] (Trad. Rose Cave). Estudios Públicos, (99), 195-224. https://www.semanticscholar.org/paper/El-saber-y-entender-de-la-profesi%C3%B3n-docente-Shulman/7942f8914a963cfc79dbd85f483cb7ea264b7e5c
Suárez Rodríguez, J., Almerich, G., Díaz-García, I., y Fernández-Piqueras, R. (2012). Las competencias en TIC del profesorado. Influencia de factores personales y contextuales. Universitas Psychologica, 11(1), 293-309. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy11-1.cpif
Suárez Rodríguez, J. M., Almerich, G., Gargallo López, B., y Aliaga, F. M. (2013). Las competencias del profesorado en TIC: estructura básica. Educación XXI, 16(1), 39-62 https://doi.org/10.5944/educXX1.16.1.716
Tai, H. C., Pan, M. Y., & Lee, B. (2015). Applying technological pedagogical and content knowledge (TPACK) model to develop an online English writing course for nursing students. Nurse Education Today, 35(6), 782-788. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.02.016
Valtonen, T., Sointu, E., Kukkonen, J., Kontkanen, S., Lambert, M. C., & Mäkitalo-Siegl, K. (2017). TPACK updated to measure pre-service teachers' twenty-first century skills. Australasian Journal of Educational Technology, 33(3), 15-31. https://ajet.org.au/index.php/AJET/article/view/3518/1467
Valtonen, T., Sointu, E. T., Mäkitalo-Siegl, K., & Kukkonen, J. (2015). Developing a Tpack Measurement Instrument for 21St Century Pre-Service Teachers. Seminar.Net, 11(2), 87-100. https://journals.oslomet.no/index.php/seminar/article/view/2353/2182
Valverde-Berrocoso, J. (2002). Formación del profesorado para el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 1(2), 9-28. http://hdl.handle.net/10662/1883
Vannatta, R. A., & Fordham, N. (2004). Teacher dispositions as predictors of classroom technology use. Journal of Research on Technology in Education, 36(3), 253-271. https://doi.org/10.1080/15391523.2004.10782415
Vega-Díaz, M., y Appelgren-Muñoz, D. (2019). E-portafolio: una herramienta para el desarrollo de la práctica reflexiva de profesores en formación. Praxis, 15(1), 57-68. https://doi.org/10.21676/23897856.2983
Viherä, M. L., & Nurmela, J. (2001). Communication capability as an intrinsic determinant for information age. Futures, 33(3-4), 245-265. https://doi.org/10.1016/S0016-3287(00)00070-7
Voithofer, R., Nelson, M. J., Han, G., & Caines, A. (2019). Factors that influence TPACK adoption by teacher educators in the US. Educational Technology Research and Development, 67(6), 1427-1453. https://link.springer.com/article/10.1007/s11423-019-09652-9#:~:text=To%20better%20understand%20some%20of,perceptions%20of%20institutional%20support%2C%20and
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
