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Karolina González Guerrero
Licenciada en Electrónica, Universidad Pedagógica Nacional
Magíster en Educación, Pontificia Universidad Javeriana
Editora Revista Educación y Desarrollo Social, Universidad Militar Nueva Granada Grupo de Investigación PYDES - Pedagogía y Didáctica en la Educación Superior, Universidad Militar Nueva Granada
Correos: karolina.gonzalez@unimilitar.edu.co; kgonzalezg@gmail.com
José Eduardo Padilla Beltrán
Licenciado en Matemáticas, Universidad Pedagógica Nacional
Especialista en Educación Sexual, Universidad Manuela Beltrán
Magíster en Administración y Supervisión Educativa,
Universidad Externado de Colombia
Magíster en Educación con Énfasis en Evaluación Educativa,
Universidad Santo Tomás
Doctor en Educación, Newport University, USA
Grupo de Investigación PYDES - Pedagogía y Didáctica en la Educación Superior,
Universidad Militar Nueva Granada
Correos: eduardo.padilla@unimilitar.edu.co; edopadilla@gmail.com
Diego Armando Rincón Caballero
Licenciado en Diseño Tecnológico, Universidad Pedagógica Nacional
Joven Investigador Grupo PYDES - Pedagogía y Didáctica en la Educación Superior, Universidad Militar Nueva Granada
Correos: diego.rincon@unimilitar.edu.co; dccaballero24@gmail.com
Tipo de artículo: Artículo de reflexión resultado de investigación.
Recepción: 19-02-2012
Revisión: 19-04-2012
Aprobación: 30-04-2012
Contenido |
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Resumen
El impacto de las tecnologías informáticas y comunicativas ha hecho que el docente transforme su condición, ávido de aspectos formativos necesarios para entender las implicaciones de estas tecnologías en el contexto educativo, al establecer una postura crítica frente al uso de estas herramientas en contextos denominados b-learning. El trabajo se inscribe en una investigación de tipo descriptiva de corte mixto, teniendo como soporte la teoría fundamentada basada en una revisión documental y el empleo de métodos como la triangulación de datos, con el fin de correlacionar encuestas y pruebas likert. Como resultado, se esboza una propuesta de formación docente orientada al desarrollo de competencias y elementos conceptuales para abordar la modalidad b-learning en educación superior. Parte de las conclusiones hacen mención a una formación docente con un fundamento conceptual, contextual y gubernamental para que el docente adquiera participación con efecto de entender las necesidades particulares de su praxis pedagógica.
Palabras clave
Competencias del docente, Formación docente, Formación en b-learning, Investigación docente, Uso de TIC.
Abstract. The impact of information and communication technologies has made that teachers transform their condition, eager about training aspects necessary to understand the implications of these technologies in the educational context, establishing a critical stance before the use of these tools in contexts called b-learning. The work is a descriptive research of mixed type, supported on the theory based on a literature review and the use of methods such as data triangulation, in order to correlate surveys and Likert tests. As a result, a proposal it’s outlined for teacher training aimed at developing conceptual elements and skills to address the b-learning in the higher education layer. Some of the conclusions lead to mention the teacher training with conceptual, contextual and governmental fundaments for the teacher to acquire participation with the purpose of understanding the particular needs of their pedagogical praxis.
Keywords
Teacher competences, teacher training, training in b-learning, use of ICTs, teacher research.
Résumé
L’effet des technologies informatiques et communicatives a fait que les professeurs transforment son condition, avides des aspects formatifs nécessaires pour bien comprendre les implications de ces technologies sur le contexte éducatif, en établissant une posture critique devant l’usage de ces outils dans contextes appelés d’apprentissage mixte (b-learning). Le travail est inscrit dans une recherche descriptive de type mixte, en ayant comme support la théorie fondée, en se basant sur une révision documentaire et l’usage de méthodes comme la triangulation des donnés, avec l’intention de corréler des enquêtes et tests Likert. Comme résultat, on ébauche une proposition de formation des professeurs orienté vers le développement des compétences et des éléments conceptuels pour aborder la modalité d’apprentissage mixte dans l’éducation supérieure. Une partie des conclusions mentionne la formation des professeurs avec un fondement conceptuel, contextuel et gouvernementale pour avoir participation pour bien comprendre les nécessités particuliers de son praxis pédagogique.
Mots-clés
Compétences du professeur, formation des professeurs, formation sur apprentissage mixte, recherche chez les professeurs, usage des TICE