La enseñanza de las estrategias cognitivas y metacognitivas como una vía de apoyo para el aprendizaje autónomo en los niños con déficit de atención sostenida Teaching of Cognitive and Metacognitive Strategies as a Supporting Means for Autonomous Learning in Children with Sustained-Attention Deficit L’enseignement des stratégies cognitives et métacognitives comme une forme de soutien à l’apprentissage autonome des enfants avec déficit de l’attention

  Autor

Olena Klimenko
Psicóloga de la Universidad Estatal Lomonosov, Moscú, Rusia.
Magíster en Ciencias Sociales y doctoranda en educación de la
Universidad de Antioquia, Medellín.
Docente, coordinadora de investigación y directora del grupo de investigación
Educación y Desarrollo de la Facultad de Psicología,
Universidad Cooperativa de Colombia, Medellín.
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Recepción:  2008-11-20  
Revisión:     2009-03-18
Aprobación: 2009-04-15
Tipo de artículo: Avance de investigación

Resumen.Una de las prioridades de la enseñanza en la escuela contemporánea es ayudar a los estudiantes a convertirse en agentes autónomos que gestionen su aprendizaje. El papel que debe cumplir el profesor para apoyar el aprendizaje es el de mediador y orientador, a fin de proporcionar a los estudiantes herramientas necesarias para que aprendan a organizar y dirigir sus propios procesos y actividades de estudio. En este orden de ideas, la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas es una alternativa para mejorar los procesos de aprendizaje, sobre todo en los alumnos con dificultades en este aspecto, como por ejemplo, niños afectados por problemas atencionales. La teoría histórico-cultural aporta conceptos que permiten dirigir la atención a las prácticas pedagógicas de los docentes como una herramienta mediacional de gran poder que permite facilitar los procesos del desarrollo de las habilidades de autorregulación, tanto en los estudiantes que presentan déficit de atención sostenida, como en los alumnos en general.

Palabras clave: Aprendizaje autónomo, Autorregulación, Estrategias cognitivas y metacognitivas, Teoría histórico-cultural.

Abstract. One of contemporary-school teaching’s priorities is helping students to become autonomous agents regarding their learning’s management. The teacher’s role should be that of a facilitator and counselor supporting students’ learning and providing the tools they require to learn how to arrange and direct their own learning processes and activities. According to this, teaching of cognitive and metacognitive strategies means an alternative to enhance learning processes, mainly those of students with learning disabilities like children with attention deficit. Historical-cultural theory brings concepts allowing an approach to pedagogical practices as powerful facilitation-tools for self-regulation skills development processes in both children with sustained-attention deficit and students in general.

Key Words and Expressions: Autonomous Learning, Cognitive and Metacognitive Strategies, Historical-Cultural Theory, Self-Regulation.

Résumé. Une des priorités de l’enseignement à l’école contemporaine est d’aider aux étudiants à devenir des agents autonomes capables de gérer leur apprentissage. Le rôle de l’enseignant dans l’appui à l’apprentissage doit être celui d’un médiateur et d’un orienteur pour les étudiants, afin de leur offrir des outils qu’ils ont besoin pour apprendre à organiser et diriger leurs propres processus et activités d’étude. Dans cet ordre d’idées, l’enseignement des stratégies cognitives et métacognitives est une alternative pour améliorer les processus d’apprentissage, surtout chez étudiants présentant des difficultés par rapport à ce dernier, par exemple, des enfants avec déficit de l’attention. La théorie historique-culturelle fournit des concepts permettant de considérer les pratiques pédagogiques des enseignants comme un puissant outil de médiation facilitant les processus du développement des capacités d’autorégulation, pour des enfants avec déficit de l’attention autant que pour les étudiants en général.

Mots-clés: Apprentissage autonome, Autorégulation, Stratégies cognitives et métacognitives, Théorie historique-culturelle.